最近很多同學跟我反映，他們不知道從哪里找到合適的定量研究選題。為什么學生沒有定量研究的選題靈感呢？

一是，很多學校開設的定量研究課程側重在教授學生定量的研究方法，并不注重啟發學生的定量研究思維。

二是，研究選題更多地來自于課堂之外的閱讀、田野調研或者實踐實習經歷，所以對于很多本科低年級的學生來說，研究的積累還不足。

寫論文的 idea到底哪里來呢？

來源一：在科研實踐中發問

先有研究問題，才有所謂的“idea”。我們先是科研問題中遇到的各種問題，為了解決自己遇到的問題，我們會不斷發問，在發問中，我們會主動查找文獻，會對問題進行深入的思考。

我們常說，實踐出真知。什么才是實踐出真知呢？

悶頭苦干就行了嗎？我見過太多研究項目做了一堆，但是仍然思緒匱乏的同學了！

重要的是，在實踐中，我們要保持一個探索的心。不能為了行動而行動，而要思考行動背后的動機和邏輯。

科學研究，尤其是社會科學研究，其實就是解決日常生活中遭遇的問題，所以要重視你所遭遇的各種問題，他們是idea的第一來源和根本來源。如果你的idea匱乏，那么要么是你研究實踐太少了，要么就是你沒有學會發問和探究問題。

來源二：和導師探討學術問題

要相信，你的導師絕對比你要有更豐富的科研實踐經歷，從他們身上獲得靈感是一條捷徑，事實上大部分人的第一篇論文的靈感都來源于導師。

這也是為什么，我一直強調，社科留學申請，非常重要的一個步驟就是挑選導師和套磁導師！

來源三：與同學討論+閱讀文獻

1. 寫論文期間要多和同學交流、“吵架”

就學術而言，我對學生強調，一定不能孤軍奮戰，一定要多跟人交流。我在哥倫比亞大學讀博的最后三年住在布魯克林最南端，遠離學校所在的曼哈頓上西區，差不多一年去一次學校。有一次偶然翻到入學后不久的課程論文，我發現自己已經寫不出當年那般質量和野心的文章，因為它們源于“大劑量”閱讀之后的靈感，完成于上課時和同學“吵架”、下課后和朋友喝咖啡的學術思維“沸騰期”。

2．閱讀經典文獻應該是“抽屜式閱讀”：

閱讀不可盲目，而應在老師指導下按照已有的學科框架進行“大劑量”的分領域閱讀；只有把一個“抽屜”里的重要文獻全面而快速地過一遍，我們才能舉一反三地用這一領域的“想象力”來審視看似互無關聯的現象。學術靈感從來不是閉門造車的想象，而是一邊海量閱讀一邊積極思考的自然產物。

其實總結起來，李鈞鵬老師的觀點就是：多討論+不斷閱讀（經典書籍+文獻）

有思想的碰撞，才有idea的迸發。所謂學術交流，可以是經典文獻的閱讀（和思想巨人交流），也可以是小組會議、面談等語言交流。