認為自己是無故被學校指控為學術不端的學生，可能想要對學校的學術不端行為決定提出申訴。如果你正在準備申訴，那么你最好花點時間瀏覽這篇短文。因為本文中闡述了利茲大學判斷學術不端申訴是否成立的依據(jù)。你可以將此作為參考，從而更好地準備申訴材料。

1.涉嫌學術不端行為的證據(jù)

在涉及學術不端行為的調查中，學校官員將仔細查看一系列證據(jù)以評估學生的行為。首先，如果涉及論文抄襲，學校會參考Turnitin相似性報告，該報告可以清晰地顯示論文與已存在文獻的相似度。此外，已確定的原始來源也將被考慮，以確認抄襲的程度。為了更全面地了解情況，學生評估的帶注釋版本也將被納入審查范圍。

當學生被指控考試作弊時，學校將借助監(jiān)控系統(tǒng)來查看相關證據(jù)，并比對試卷的相似度。這些措施旨在確保對學生行為的全面調查，以建立明確的證據(jù)基礎。學校在審查抄襲和作弊程度時，不僅關注事實的發(fā)生，還會考慮行為的頻率和嚴重程度。

2.學生在聽證會上的表現(xiàn)

在學術聽證會上，學生將接受與指控相關的問題的詢問。這并非是對學生進行評估的正式環(huán)節(jié)，而是調查的一部分，目的是為了獲取更多關于指控主題的信息。問題的設計是為了讓學生有機會清楚地表達他們對所指控行為的解釋，并提供任何可能證明他們是唯一作者的材料。為確保問題的深入，可能會有學科專家出席會議，以更好地理解論文或考試的專業(yè)性。

3.學生的聲明

學生的聲明對于了解學生對事件的描述和他們行為的解釋至關重要。學校會仔細審查這些聲明，以獲取更全面的背景信息，包括事件的前因后果。學生的陳述將被納入學校的判斷過程中，用以評估學生是否對自己的行為有清晰的認識，并了解他們是否認為學校的判決是合理的。

4.減輕情節(jié)

在學校要求學生對指控做出回應的過程中，學生有機會提供任何可能的減輕情節(jié)。減輕情節(jié)并不能免除學術不端行為的處罰，但學校將在確定相應處罰時考慮這些情節(jié)。如果學校確信減輕處罰情節(jié)對案件有直接影響，他們可能會在最終決定中予以充分考慮，以確保公正和合理的處理。

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